Didaktika: uvod

Knjiga Didaktika (Didaktik) Ewalda Terharta spada med temeljna dela na področju sodobne didaktike. Namenjena je učiteljem ter raziskovalcem vzgoje in izobraževanja, pa tudi študentom pedagoških smeri in splošni javnosti. Terhart v knjigi celostno obravnava didaktične pristope, koncepte in teorije, ki so ključni za sodobno razumevanje procesa poučevanja in učenja. Izhaja iz klasičnih didaktičnih modelov, kot so Herbartova tradicionalna didaktika, reformna pedagogika in kasnejši sistematični pristopi, ter jih primerja z izbranimi sodobnimi, kompleksnejšimi koncepti, kot so konstruktivistična didaktika, komunikativna didaktika in nevrodidaktika. Prvi del Didaktike se osredotoča na temeljne osnove poučevanja in učenja ter zgodovinski razvoj didaktične misli. Nato poda nekaj ključnih pojmovnih pojasnil in kratko zgodovino organiziranega poučevanja. V četrtem poglavju analizira razmerje med poučevanjem in učenjem ter hkrati z njim osvetli in problematizira razmerje med psihologijo in didaktiko. V petem poglavju govori o novih kulturah učenja, v šestem se opre na prispevek empiričnih raziskav, da bi odgovoril na vprašanje, kdo je dober učitelj. V sedmem poglavju predstavi prispevek, ki ga didaktiki lahko dajo novejša odkritja na področju nevroznanosti, v sedmem pa obravnava izzive, ki jih za poučevanje prinaša heterogenost učencev v razredu. V drugem delu knjige so predstavljene najpomembnejše didaktične teorije in modeli. Drugi del se začne z uvodom, ki mu sledi analiza pojma pouk. V tretjem poglavju predstavi in analizira tradicionalne in sodobne modele didaktike. V četrtem poglavju pa v pretres vzame metode pouka. Tako tretje kot tudi četrto poglavje sta sestavljeni tako, da so teoretične konceptualizacije pospremljene s predstavitvijo in analizo rezultatov empiričnih raziskav. Zadnji dve poglavji analizirata vprašanje, ali postaja didaktika oziroma obča didaktika zastarela, kakšen je njen odnos do predmetnih didaktik in kakšno je lahko mesto teoretično zasnovane didaktike glede na sodobne raziskovalne trende na področju vzgoje in izobraževanja.

Št. strani: 256